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陌生化论文前沿信息_陌生化的三种方式(2024年11月实时热点)

内容来源：安定传媒所属栏目：教程更新日期：2024-11-29

陌生化论文

《典籍里的中国》：多模态叙事与传播的典范 𐟓…今日论文：文化节目“讲好中国故事”的多模态叙事与传播 𐟓作者：李炜 𐟔‘关键词：《典籍里的中国》；跨界整合；陌生化；融媒体 𐟓š摘要：《典籍里的中国》作为“讲好中国故事”、凸显文化自信的文化类综艺节目代表，通过打开典籍、对话先贤，融合了戏剧、影视等多模态叙事，采用了融媒时代的裂变式多介质传播形式，与典籍构成了一种鲜明的互文关系，形成动态的多重叙事场域。其古今交汇的戏剧情境形成陌生化效果，引导观众深入思辨共通的文化价值与情感精神。该节目是文本与媒介技术的跨界整合，充分展现了技术环境下媒介融合与数字化交互性的文化类综艺节目的多元形式创新。 𐟓ˆ框架： 1️⃣ “文本+”的跨界整合形态：文本与艺术、文艺和媒介技术的融合 2️⃣ “戏剧+”的创新情境叙事：古今对话与真人演绎 3️⃣ 长短皆宜、点面结合：融媒时代的裂变式多介质传播形式 𐟓结语：

问题意识：你离它有多远？在读研读博的道路上，你一定经常听到导师强调：“做学问要有问题意识！”或者“你要学会提问！”又或者“你这篇文章的问题不够真！”但到底什么是问题意识？如何培养这种意识呢？让我们一起来探讨一下。什么是“问题意识”？𐟤” 首先，问题意识与“大担忧”（great concern）有着千丝万缕的联系。这类问题通常具有普遍的意义，没有一个固定的是非答案。它们内部充满了张力，而且没有终结，解决一个问题往往意味着迎接更深层次的问题。什么不是“问题意识”？𐟚늊问题意识不是意见（idea）。问题意识不是议题（issue）。问题意识不是知识（knowledge）本身。如何判断是否为“问题意识”？𐟤𗢀♂️ 要检验自己的问题意识是否明确清晰，可以问问自己：这篇论文究竟要告诉读者什么？如何训练与培养“问题意识”？𐟒ꊥ䚧篧𔯧𛏩ꌯ𜚤𘀤𘪥彧š„问题意识无一例外地都植根于自己的经历和经验。陌生化：要有意识地去解构我们头脑中的已有知识系统，反思我们生活在其中的这个世界的逻辑过程。想象力：面对不“理所应当”的事物时，要摆脱现实语境对我们的影响，多做几种假想。敏感性：每个人的敏感性不同，找到自己独特的敏感区域。沉思与提炼：在嘈杂的世俗生活中，给自己一个独处和沉静的反思时间和空间。希望这些建议对你有所帮助！𐟓š

纪念，读的第一篇学术论文好的是江南大学老师写的，好巧不巧，为了研究陌生化，刚开始还觉得引用太多了哈哈哈，但后来越读越爽。觉得自己还是有点感应天赋，就是对艺术体验这段我最开始所有课上问文学是什么的时候就一直想说文学是一种体验，真的是和历史学社会科学比较出来打球，加上联想了艺术类。

如何通过日常积累提升语文成绩？从北京回来后，我做的第一件事就是更新我的学习方法！很多同学都在问如何提高语文成绩，其实语文从来不是一门速成的学科。我小时候在某炮灰二线下属县城的不知名小学读了五年，那里的教室是水泥地面，桌子是划痕深得能立住铅笔的木头，教学水平可想而知。我的语文老师除了念教辅和让学生上来念教辅外，没有别的方法，但她非常重视词组积累，到后期词汇灵活运用，以及现在新高考出现的成语填空题，我受益还是很大的。我个人的理解是，成语只能通过日常积累来获得。每天背三个常用成语，坚持一年后，你的成语填空肯定没问题𐟑。不过，这种教学模式让我在语文阅读题和作文上狠狠摔了两跤。阅读题写个修辞方法就不会，写议论文脑袋太空不知道从何下笔… 经过三年的高中摸爬滚打，我的体会是，除非你有极强的自学能力和天赋，语文课无论讲得多烂多慢都要听，因为里边总有语文阅读题最高效也最不容易理解跑偏的方法。身边很多人对语文老师的教学节奏有意见，听不进去，但是不妨碍听三年课并且只听了他讲课的我考128！作文同样是让我在高中逆风翻盘的一个重点✌️。上了高中才发现很多同学都是博览群书博古通今…和他们比起来自己作文苍白无力的论述和平平无奇的立意显得捉襟见肘… 但这种情况是可以改善的！同样是认真听了每一节作文课，认真学习作文基本框架，每天积累陌生化语言名句，看文学书籍，从其他人的作文里学习论证结构… 后来我的作文成功由46上升到54，甚至还有作文被印成范文发给年级。请注意，以上我所有成功经历建立在我不断探索适合自己的学习方法，果断抛弃大家都在用但根本不适合自己的方法，不盲目从众，对于自己的能力和短板都有清晰认知和判断的基础上。盲目听从建议，走不适合自己的路，永远走不远！总结一下：日常积累+听课+自己动脑钻研，你的语文成绩一定可以改善！

伦敦第一天，坐在考文特花园的nero里和小王聊，为何明明日本和香港在地理上更近，却带给我更多新奇和逃离感。走在伦敦的街头，心态一秒融入，觉得接下去就要去继续写论文或者工作。一方面大概是能听懂的语言无法带来陌生化，另一方面整个街区和八年前似乎毫无变化，连科颜氏店面的位置都没改变。只是三十岁后，学生时代非常喜欢的nero摩卡对我来说已经太甜，整牙导致的两颊凹陷也让我无法成功cos八年前的照片。

艾青《手推车》赏析：人民的苦难与悲哀这是我练习的第三篇文学评论，作品是艾青的《手推车》。目标院校要求800字，这篇论文大约900多字。在写作过程中，我发现了一些问题，希望各位准研究生能帮我指正一下。理论运用僵硬有些理论运用得比较僵硬，比如视听觉效果的融合。虽然在分析时提到了一些视觉和听觉的元素，但感觉还是没有完全融合在一起。引用原文过多因为目标院校要求的字数比较少，我在论述时可能引用原文过多。这样显得文章有些冗长，不够精炼。结尾处理粗糙在阅读其他人的评论时，发现他们大多在结尾升华全文。而我的结尾处理得比较潦草，没有很好地总结全文。具体分析《手推车》是艾青的著名诗篇，描绘了一幅在苦难大地上艰苦生活的人民的画面。以下是我对这首诗的一些分析：视听觉效果的多重组合视觉、听觉、触觉是一个彼此交融、相互应和的整体。诗歌中的视觉元素，如“枯干的河底”“灰黄的土层”等意象，象征着祖国苦难的大地。而“仅剩一个车轮的手推车”则让读者联想到受压迫的人民。尽管生活艰难，但人民依旧在“冰雪凝冻的日子”中穿梭，展现了抗争精神。听觉和触觉的描写，如“阴暗的尖音”、“人民的悲哀”以及“寒冷与寂静”，为读者全方位、多层次、立体性地展现了人民的苦难。外在景物与内心情感的应和诗歌中的景物往往受到作家主体精神的浸染而饱含情感。那声响彻山谷的“尖音”，不仅仅是人民面对黑暗现实发出的绝望的呐喊，更是诗人面对同胞、自己心境的直接体现。“枯干了的河底”“冰雪凝冻的日子”就如同抗战时期的中国，而生活在其中的人民，只能发出“天穹痉挛的尖音”，在整个中国，都回响着“人民的悲哀”。陌生化手法作者多次运用陌生化的手法，增加了阅读的障碍，延长了读者的审美感受时间。让读者在思考的过程中体会作者的情感，感受到人民的苦难。那一声声“天穹痉挛的尖音”，回荡在祖国的北方大地，也在作者的耳中回响；那一道道“深深的辙迹”，不仅仅刻在祖国的灰黄的土地上，也在人民和作家的心中留下印记。希望各位准研究生能帮我指出这些问题，我们一起交流学习！

马上进入十一月，可以将自己以往几个月背书、输入的状态的状态，切换成输出的状态。⠂ 因为好久不碰笔和纸，在空白文档里面从0到1生成一篇文章，是需要一定的“手感”！ 𐟓Œ 第一步：基础题目入手，尝试自我押题背书其实本质上就是背题，每一个知识点、小节都可以变成一道名词解释或简答题。我们可以直接将章节名称转变成提问的形式，开始训练自己把大板块知识点、碎片化知识点编写成有小标题、有开头结尾段，甚至有案例的“答题版本”。这样，我们就开启了最简单的训练模式啦！𐟒ꊰŸ“Œ 第二步：挑战目标院校的真题，尤其是思辨题 𐟧 虽然大部分院校近三年的真题不太可能重复考察，但做真题能最大程度地感受考场上写题的真实状态，了解出题老师的提问方式和考题范围。比如，有的学校喜欢考察材料分析题，有的学校设问角度非常宏观，有的学校则喜欢考察知识面的广度。因此，通过真题，我们可以感受学校整体的出题风格，并据此调整自己的练习和搜集资料的能力。𐟓𐟓š 𐟓Œ 第三步：自我押题/参考其他院校真题 𐟎🙤𘀦�ž常关键！我们要培养考前写题的“陌生化”思维，即尝试那些涉及自己知识点但需要极大思考才能写出的题目。我们可以参考今年的热点、学术论文给自己出题，也可以参考市面上针对院校的模拟卷，或者同年其他院校的考题。总之，就是给自己写题制造“痛点”，以降低考场风险！𐟔𐟓š 𐟓Œ 第四步：控制作答时间，模拟考场环境 ⏰ #戏剧影视学考研# #电影考研# 如果你已经基本实施了以上步骤，那么接下来就可以进一步控制自己的作答时间啦！买一些考场上专业课的答题纸，自行模拟考试，感受考场上“全程高速”写题的状态！这样，你就能以最佳状态冲向考场啦！𐟏ƒ‍♂️𐟒芰ŸŽ‰ 加油！你一定能在考场上发挥出自己的最佳水平！𐟒ꢜ芣25考研# #25考研择校# #25戏影考研# #25重庆邮电戏影考研# #25广播电视考研##25戏剧影视考研## #编导# #广州大学广播电视考研#

　　《艾青诗选》被指定为初中语文三年级上册的“名著导读”，要求整本书阅读。其实，诗集是不同时期写的许多诗歌的汇集，没有必要、也不宜要求像读小说或论文那样连贯读下来。《艾青诗选》是很难做到整本书阅读的（修订后考慮换一本），我看学生能自主选择其中若干首读一读即可。要求别太高，也不可能都喜欢读诗。　　语文教材中的诗歌包括古诗和现代诗，古诗占有比较高的比重，但现代诗选得很少。其实现代诗对于中小学语文教材来说，是不可或缺的组成部分。　　到底为何要学现代诗？这个问题似乎都能回答，无非是审美教育呀，诗教呀，等等，都对，但未免笼统，可能不甚了了。　　首先应当搞清楚现代诗在语文教学中的功能目标，和古诗是有相同，亦有不同的。对它们之间的不同，应当格外留意。　　著名诗人废名说过：“旧诗的内容是散文的，其诗的价值正因为它是散文的。新诗的内容则要是诗的，怎么写都可以，若同旧诗一样是散文的内容，徒徒用白话来写，名之曰新诗，反不成其为诗。” 这当然只是概而言之，但也抓住了“要害”。和旧体诗相比，现代诗写作更需要将情感凝练为“诗意”，而语言形式可以更自由，表达更注重陌生化和到个性化。　　这样说来，古今诗歌的区别不只在语言，更在内容的自由表达。阅读古诗和现代诗是有些不同的审美期待的，自然阅读的“契约”也就不全相同。比如古诗讲究用典，现代诗一般不讲这个；古诗有些意象已经成为普遍的感觉积淀，非常“成熟”，无需费辞，一点就通，但现代诗的意象很可能是很个人化的，阅读时需要认真去体味分析；古诗的音韵形式是相对定型的，而现代诗却有可能“反形式”，等等。　　这些阅读欣赏的常识，是语文课往往忽视的，一讲到诗歌，无论古今，都用差不多的方法与套路，思想、情感的表达呀，对比、象征、意境呀，等等，顶多就是古诗多讲一点语词，习题的设计和导读比较笼统和随意，不太注意古代诗歌与现代诗教学上的区别。这是应该引起注意和纠正的。　　现代诗在我国的出现不过一百多年，其总的成就以及艺术上“修炼”，远不及古典诗词。但也无需妄自菲薄，现代诗可能更加适合表现现代人的思想情感，也更加灵活开放，而且已经渗入到普通的文学生活之中。因此引导学生学习一些现代诗，有其必要。欣赏现代诗，和古诗词一样，必须懂得一些“门道”，要有“形式感”。这里，我以入选语文教材的戴望舒、闻一多、郭沫若、徐志摩四位诗人诗作为例，探讨一下如何教现代诗，如何读现代诗。（摘自我《温儒敏谈读书（增订本）》，商务印书馆２０２４年新版）

三跨考生如何备考语文文本解读？大家好，我是三跨学科语文的橘子𐟍Š。转眼间，十月已经到来，去年的这个时候，我感到特别焦虑。333二轮背诵已经过了教原和教心，中教也过了2/3，但总觉得背了忘，提笔写不出东西。855的文学史和文学理论一轮背诵也结束了，现文三十年过了2/3，而文本解读还没有动笔写过一篇。每天学习时间超过10个小时，其中6个小时用于333背诵，4个小时分配给其他三门，给文本解读的时间少之又少。但最终，专二我拿到了133分，那么我的文本解读是如何备考的呢？首先，充足的素材积累是关键。虽然在十月之前我没有写过文本解读，但我一直在为写作积累素材。在背诵文学史和文学理论时，我会有意识地思考哪些内容可以在文本解读中应用。例如，当我背到初唐王勃的“关山难越，谁悲失路之人。萍水相逢，尽是他乡之客”时，脑海中就会浮现晚唐温庭筠的《商山早行》，两位诗人文字中的悲意仿佛穿越时空碰撞了，可以在解读时做个对比。再比如，文学理论中的陌生化、意境等都可以应用在文本解读中。其次，限时的实战演练是必不可少的。我在十月底完全按照考试时间做了三次模拟写作训练。建议大家在上考场时也一定要做至少三次以上的模拟演练。大脑里的构想落在纸端时，会有很多不一样的地方，比如文字的布局、字数的控制、写作的切入点、时间的把控等等。这些只有真正落笔写的时候才有感触。另外，已经十月了，大家一定要在考研的答题纸上模拟练习，不要再随便用草稿纸来模拟，因为这涉及到排版和布局等问题，纸张大小也不一样。最后，熟悉所有的文本。因为之前老师在解读855大纲时提及过，文本解读的考试范围大致是中学的古诗文。所以我在考试前看完了所有古诗文的解读论文，有的篇目即使没有下笔写过，但心中也大致有了解读的切入点和解读方向。跨考生基础比较薄弱，很多文本可能会会错意，所以一定要提前做好准备。（今年大纲解读的时间好像还没有定，大家可以关注下官网通知）这是我备考文本解读的经验，希望能给到你们一点点启发。关于具体的文本解读怎么写，这实在是个太宏大的话题了，我想着以后有时间整理下理论的东西。国庆之后，感觉会非常忙。背书、备课、读书、研讨；评课、说课；研一开了十门课，期末不是论文就是考试；再加上补休的教育心理学期末要闭卷考试，瞬间压力来了，大龄读研人真的得做好时间管理呀。

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