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生活情境论文权威发布_ai在线生成文章(2024年11月精准访谈)

内容来源：安定传媒所属栏目：观点更新日期：2024-11-28

生活情境论文

新手地理老师的教学反思与论文学习心得今天只有一节课，真是旋转跳跃我闭着眼！于是我决定下载两篇胡教授的论文来学习。最近状态不佳，希望通过学习来反思和总结自己这段时间以来的问题。在学习完两篇论文后，我在思考如何作为一名初入职场的教师，在保证知识点教学准确、全面的基础上，更好地贯彻以核心素养为导向的教学理念，让课堂更加丰富、互动和思考。以下是我的一些观后感: 1️⃣ 课堂情境要真实：真实的情境有助于拉近书本知识和实际生活之间的距离，引发学生的学习兴趣，推动学生根据材料情境主动思考，也为接下来课堂主干知识的讲授埋下一条贯穿全课堂的线索。 2️⃣ 细化课标要求：作为一名教师，既然期待学生掌握课标的知识，达成课标的能力要求，就要学会把课标与课本进行对标，把课标的要求进一步细化，根据开头的情境设计一系列问题。 3️⃣ 层层递进的问题设置：问题的设置要遵循层层递进的顺序，难度上可以先易后难，空间上可以由小到大或者由大到小，时间上也是如此。 4️⃣ 明确问题目的：在设问时要反问自己：这个问题设置的目的是什么？是为了达成学生的什么目标？并初步预判通过这个问题可以达成目标的程度。 5️⃣ 核心问题的处理：对于核心问题，学生力所能及的，教师应避之；学生力所难及的，教师应助之；学生力所不及的，教师应为之。“核心素养”不是由教师直接教出来的，而是在问题情境中借助问题解决的实践培育起来的。 6️⃣ 重视课堂实践：我姑且将学生在课堂上的回答问题、小组合作等参与到教学来的环节都称为课堂中的实践。胡教授的论文让我对课堂实践过程产生了更深的理解：实践知识是学生外在行为的表现，教师要通过外在行为窥见学生的思维状况。通过同学补充、教师归纳等方式把学生形成的碎片化的、单一的知识点整合成多点的、相互关联的知识点，最终目标当然是让学生把具体的地理现象在理解的基础上抽象为理论。最后，试题千变万化，我们不可能让学生做到把市面上的题都刷一遍，所以我们要尽量让学生透过现象看到问题的本质。通过个人自学、小组合作、教师归纳进行三次知识建构。最后最后是我的一点碎碎念：教师在学生学习建构知识的过程中起到引领者的作用，而不是统治者的作用，我要学会放心地把时间和空间交给学生，相信学生是可以的。我需要学习如何制定课堂的一系列问题，如何去准确判断学生目前知识掌握情况。

想到哪里写到哪里，看不看都行～ - 已经很久没写和论文或是邮件无关的东西了，前几天给本科老师发消息时发觉自己语句僵硬，于是拜托友人树帮忙润色，树左看右看打出一行省略号，我回她，说，我没救了，英语也没学好，先把中文语感给忘了。所以，这几段话大概也有着类似的毛病，水准大概不如从前，思来想去还是先说一声，给各位读者朋友打个预防针。还有二十九天就要递交今年的第一份申请了，这也是我这一年多来神出鬼没又总突然销声匿迹的原因。明明心里也总惦记着该写点什么，然而一是觉得疲惫，二是渐渐明白，这两年来，创作的激情已经转投到学业和研究当中。一直关注我的读者朋友们应该也知道，我有ADHD的问题，这两年来，可以说是好了不少，也可以说是严重许多。说好了不少是因为，一年多来漂泊在外，课业生活都是负累，不打点好生活琐事整个人都要陷入泥沼，于是强迫自己变成J人；说严重许多是因为，这两年也仍药物不断，凡是白天集中精力做某件事，到了傍晚必定精疲力竭，脑子昏沉，短时记忆也在下降，总让我感知到身体与大脑双重的局限。也是在这种情境下明了，好像没办法再像高中或本科时那样，三心二意地便写作业边写同人：大脑说残缺说礼物也好的那份天性，总是让我过分集中在未完成且未歇止的故事当中，停下笔的时候思想也无法从文字的世界里走出去。全身心地投入创作，或是全身心地投入学业，我只能选择一个。于是我第一次选择了后者。说这些好像是在为自己找借口。我的确也找过很多次借口，有时候看着账号后台，想起曾经轻而易举的许诺，说自己要写如何怎样的故事，真是羞愧难当。羞愧的不是自己竟然曾经承诺，而是自己为何没能完成。我到底为何没能如同设想那般，写下更多故事。这种感觉有时会吞没我，让我觉得自己是个言而无信、欠债累累的人，我似乎也的确是。但到了如今，似乎也能心平气和地认为，嗯，是便是了，我也没什么别的法子。所以说，好像是成熟了。夏天时和树见面，后来本科舍友趁着暑校来纽约找我，都觉得我并没怎么变；但在许多这一年多才认识的朋友当中，我似乎是另一个人，活得总是紧追慢赶疲于奔命，对自己的过去也像是闭口不言，只会焦虑而压抑地寻找向前一步的机会。好像不再有人像本科时的友人们那般，知道我流过多少眼泪。然后，我确实也变成了另一个人。前段时间再去测MBTI，变成想都未曾想过的INFJ。不变的是对自己的低评价，延续到了现在，让我焦虑到在明明只剩二十九天的时候不安地打开文档胡言乱语，心想今年的申请可能成不了了……而不是去做日程表里安排好的正经事项。大概半小时后，这些文字还要被我发布到微博上，徒劳地传播不良情绪。然而，说了这么多，并不是因为到了告别的时候，而是因为不知道再和大家见面时会是以怎样的姿态。文字或许变得艰涩，语言或许不如原来流畅，讲的故事可能也会变成无趣的大人模样——虽说不至于脱胎换骨，但总觉得，下次再见，可能就不再是写出Circles时的我了。也不是写出夜晚时的我。更不是写出换乘时的我。有些东西我再也写不出来了，想想真是觉得遗憾。这也是从高中到现在，我第一次通过自身的状态来判断自己再也写不出同样的文字，而非后知后觉地察觉。老实说，因为实在太久没怎么写东西，我也不清楚会如何重新出现在各位面前，这么说来似乎也并不是值得期待的事情，但和读者朋友们认识这么久，总归提前说一声是没有错处的。那么，若是真能在明年得到些时间，我（的文字）一定会尽快和大家见面的。到那个时候，你们就会比我更明白，我成为了怎样的我。鹅于纽约 2024/11/01

深度访谈：探索个人意义的奥秘 𐟓š ### 论文框架问题的提出：深度访谈的实质关键词：半结构式访谈半结构式访谈的特点：问题事先准备好，但需要在访谈中灵活调整；具有开放性；通过理论化的方式改进；只确定主要问题和框架。深入事实内部：首先掌握事实，然后加以转译；首先了解意义，再考虑情境。研究态度：由待定性研究的态度决定。结论：深度访谈是对被访者在访谈时赋予自己话语的意义以及被访者赋予访谈场景（包括被访者的衣着、神情、行动和居家环境）的意义的研究。方法：渐进式聚焦法→从一般化的兴趣领域入手，发现被访者的兴趣点，然后再集中展开。叙述的意义探寻个人意义的深度层次经验图式：过去经验的轮廓，概念性地包含着可于后来发现的经验客体。异常事件：被访者在日常生活中经历的与常态不符的事件；以故事的形式讲述出来。普通人的经验：只有在与“故事”交融在一起的时候才会获得意义。真实生活 vs 被讲述的故事：前者提供研究的资料，后者是理解其用意的途径。对访谈原则的讨论悬置的态度：用一张白纸去印访谈对象和场景，从而获得对访谈对象赋予访谈与访谈场景的意义的感知和认识。对被访者的日常生活的了解：生活环境和生活情况；营造相互信任的融洽气氛，使被访者乐意接受访谈。被访者个人生活史：访谈最佳的切入点。首先从个人生活史开始，将访谈引入一种自然状态，有利于被访者放松戒备，开始一种“自然”的讲述。悖时现象：在生命过程中某一阶段应该发生的事情实际上却没有发生→挖掘故事。全方位的观察意义和事实：意义探究时真和假的辩证法→只要是被访者赋予其话语和行动的那种意义，就是真。三层次的文本分析：意义探究的具体路径。一般意义上的理解：对文本中语句的字面意思的理解。字里行间的意思：对文本中语句字面之外的意思的领会。对被访者为何要这样做的叙述的主观意图的领会（总体把握和理解）。结语深度访谈涉及的是一种研究者与被访者面对面情况下的我群关系。 𐟓 读后感 𐟓– 通过阅读这篇论文，我对深度访谈有了更深入的了解。深度访谈不仅仅是一种研究方法，更是一种与被访者建立信任、深入了解他们生活经历和内心世界的方式。它强调的是一种研究者与被访者之间的互动关系，而不是单向的信息传递。通过渐进式聚焦法，我们可以逐步深入到被访者的内心世界，发现他们真正的兴趣点和关注点。同时，对于被访者的日常生活、个人生活史以及异常事件的关注，让我们能够更全面地理解他们的生活经历和情感体验。全方位的观察和三层次的文本分析则为我们提供了更深入的分析路径，让我们能够更准确地把握被访者的真实意图和深层含义。总的来说，这篇论文让我对深度访谈有了更全面的认识，也让我更加欣赏这种研究方法的独特之处。

网络自嘲：自我贬抑与价值迷离的背后逻辑 𐟓… 今日论文分享：《网络自嘲：自我贬抑、防御机制与价值迷离》 𐟓 作者：蒋建国 𐟔 一、学习框架与逻辑（⭐⭐⭐⭐⭐）在网络流行语中，许多热词与网民的自嘲有关，例如“被自己蠢笑啦”。本文通过分析“丧”“佛系”等情境定义和自我解嘲，认为热衷于自嘲而逃避责任难以超越自我，寻求生命的本真。 𐟔 二、观点分享（⭐⭐⭐⭐） “丧式”自嘲不仅仅是自我降格或矮化，而是对自我整体性的否定和对社会的失望。部分“丧语录”包含了对个体位置的预先设定，“丧语”中的主体呈现几乎都是“全方位”的自我否定。从社会心理的角度看，自嘲热词的流行与网民的广泛认同有着密切的关系。他们在此类群体活动中，既是演员，又是观众；既是防御者，又是推动者。正如霍弗所言：“一个新兴群众运动赖以吸引和维系追随者的，不是主义与承诺，而是能不能提供给人们一个避难所，让他们可以逃离焦虑、空虚和无意义的生活。它能够治疗严重的失意者，不在于提供一种绝对真理，或是解决他们生活上的困难，而在于能让他们摆脱无能的’自我’。” 𐟔 三、自我思考（⭐⭐⭐）本文对网络自嘲现象进行社会心理、大众传播层面的解读，以期探讨这一社会现象的话语逻辑和内在机理。因此，在阅读完该篇论文后，我们可以试着思考以下问题：与“嘲他”相比，“自嘲”为何是一种极为安全的自我展演方式？ 𐟔 四、答题语料积累与案例（⭐⭐⭐）正如戈夫曼所分析的那样：“人们不断地采取预防措施来避免这些窘境，不断地用校正措施来补偿没能成功避免的窘困局面。当个体使用这些策略和方法来保护他的情境定义时，我们可以把它们称为‘防卫措施’。”

南宁师范大学的日常生活揭秘 𐟎“ 𐟌Ÿ【今日小论文】 𐟌Ÿ【提出问题】：师范生教育的教学设计是否实用？【分析问题】一. 实战经验的做法通过自己做题了解本节课的知识点，再听有经验教师上课，着重关注教师教学过渡语处理和语言表达。然后进行自己的教案设计和教学实践。问题导学—情境设计—学情预测—解决方案—巩固测验—作业—总结反思。这一过程体现了因材施教，对不同学生采用不同的处理方法。在校师范生教学更多关注理论上的研究，如课标分析、教材分析，以及在此基础之上的教学设计和实操训练：说课、讲课等。二. 现状分析普遍存在师范生的教学设计和实际教学脱轨的现象，很多刚参加工作的师范生都反映大学做的教学设计不实用。针对这一现象，我们需要反思教学设计的实用性问题，如何将理论联系实际，以及探讨理论性的教学设计内在价值问题。三. 我的思考如何使师范生教育联系实际？师范生的职前教育应当以什么为核心？自我教育如何实现？在我看来，理论研究是有必要的，大学师范生教育应当学习理论知识，进行文献阅读是基本技能，这也是培养研究生之“研究”意义之所在。正所谓“理论指导实践”。但同时也不应该忘记还有一句箴言“实践是检验真理的唯一标准”。最后真正呈现出来的还是课堂教学。所进行的理论研究要再具体实践中有所体现。所以师范生教育的优点在于培养学生的研究意识和批判思维，但也更应该在实践方面有所侧重，在实践中感受教学。另一方面“无知识的教学就是耍流氓”，知识于教学就是水之源，没有知识的教学是立不住的。关于化学学科本身的知识很多刚参加工作的师范生表示尤其重要，需要花费很大功夫自己来恶补。这也是之前老师给的忠告，“多刷题会让实际教学轻松一点”。另外除了要关注知识本身以外，个人认为关注知识的学科价值也同等重要。目前关于化学学科理解是一个研究热点，这需要有扎实的学科知识功底和良好的研究精神。总之，理论教学有自己的价值所在和侧重点，我们需要理论为教学指明方向，它就像明灯，照亮每个老师前行的路，以便消除职业倦怠，用研究的眼光对待教学。而教学实践正是每位教师自己需要探索的路。在教育工作这条漫漫无止境的道路中，需要我们一直时间下去，研究下去。不可能一口吃成一个胖子的。我始终相信“能为师然后能为长，能为长然后能为君”。教育我终将为其奋斗一生，研究一生。

中班幼儿违规？研究揭秘！ 𐟎“ 论文题目：中班幼儿一日生活中违规行为影响因素研究 𐟓Š 理论框架：运用发展心理学和教育心理学的理论，探讨幼儿行为发展的特点。 𐟏 影响因素： 𐟑袀𐟑颀𐟑碀𐟑栥𚭧Ž異ƒ：家庭教育方式和亲子关系对幼儿行为的影响。 𐟑颀𐟏력›�€环境：教师的教育方式和班级管理策略。 𐟑堥Œ伴关系：同龄人之间的互动如何影响行为规范。 𐟔 研究方法：采用观察法、访谈法和问卷调查等，收集幼儿的违规行为数据。 𐟓– 案例分析：选择典型案例，深入分析违规行为的具体情境及其成因。

如何将三等奖论文升级为一等奖？𐟓ˆ 想要让一篇三等奖的论文升级为一等奖？𐟏† 这里有一些实用的建议，帮助你调整论文的结构和内容，使其更具有逻辑性和吸引力。 𐟓Œ 三等奖论文的“特点”：标题缺乏连贯性。内容逻辑性不强，显得较为散乱。缺少二级和三级标题，层次感不足。 𐟓Œ 一等奖论文的“特点”：每个一级标题下都有2-3个二级标题，深入分析。通过特定的词汇和短语，将标题和内容紧密联系起来，增强逻辑性。 𐟓 修改前：《巧创人文情境，实现诗意交融———以《父亲》为例对高中美术鉴赏课教学的思考》一、独树一帜的课堂起点—转变理念引领二、“地气相接”的教学选择——增添生活气息三、人文情境的课堂创设——栖居诗意生活四、洋溢成长的课堂气息——提升理性思维 𐟓 修改后：《巧创人文情境，实现诗意交融———以《父亲》为例对高中美术鉴赏课教学的思考》一、“独树一帜”的课堂起点——深解《父亲》作品内涵（一）用生活理念解《父亲》的回归之心（二）用真情理念解《父亲》的感染之力二、“地气相接”的教学追寻——深挖学生艺术思维（一）追寻生活元素，感受《父亲》辛劳，让形象触动学生心灵（二）追寻艺术元素，链接“元素”象征，让作品启发学生思维三、“特别时代”的背景呈现——深刻学生艺术情怀（一）在时代回放中诠释创作情怀（二）在视频设问中启迪学生情怀（三）在动情抒发中实现共鸣情怀四、“饱满深情”的教学风格——深发学生成长步伐（一）架起一座沟通的桥梁，深发学生的精神境界（二）架起一个回眸的通道，深促学生的前进步伐通过这些修改，你的论文将更加有条理和吸引力，从而有可能从三等奖晋升为一等奖。𐟎ﰟ“š

天天早读，贵在坚持支撑课题，联想论文永和工作室编写推送心理学35：三元智力理论概念经纬：三元智力理论，由美国耶鲁大学的心理学家斯腾伯格于1985年提出。斯腾伯格认为智力是复杂而多层次的，一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面，即智力成分、智力情境和智力经验。“智力成分”包括三种成分及其相应的三种过程，即“元成分”(用于计划、控制和决策的高级执行过程)、“操作成分”(表现在任务的执行过程，是指接受刺激、保持记忆、进行比较，负责执行元成分的决策)和“知识获得成分”(指获得和保存新信息的过程，负责接受新刺激，作出判断与反应，对新信息的编码和存储)。“智力情境”认为，智力是指获得与情境拟合的心理活动。在日常生活中，智力表现为有目的地适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。“智力经验”认为，智力包括两种能力，一种是处理新任务和新环境时所要求的能力，另一种是信息加工过程自动化的能力。永和按语： “多元智能理论”是1983年哈佛大学加德纳教授提出的，而“三元智力理论”则是1985年耶鲁大学斯腾伯格提出的；前者说的是“智能”的八个方面，后者说的是“智力”的三个维度；有联系也有区别。斯腾伯格的“三元智力理论”具有许多的优越性：从主体、外部世界和内部世界三方面来讨论智力理论，充分考虑情境和经验水平对智力的影响；涉及的经验水平认为智力的多少影响智力的测量；为编制较为理想的智力测验提供了一个较为适当的理论框架，并在一定程度上在真实性、功能性这两个传统测验中的缺陷得到弥补；同时也有其缺陷：缺乏对情境理论和经验理论的深入描述和探索。学以致用： 1996年斯腾伯格在三元智力理论的基础上提出更具实用和现实取向的成功智力理论，所谓成功智力就是为了完成个人的以及群体的或者文化的目标而去适应环境、改变环境、选择环境，即智力是适应、选择和塑造环境背景所需的心理能力，强调智力不应仅仅涉及学业，更应指向真实世界的成功。三元智力理论从情境、经验和信息加工三个维度揭示了智力的复杂性，而成功智力理论则强调了分析性、创造性和实践性智力在个体成功中的关键作用。三元智力理论对教学的启示：首先，教师需要关注每一种学习行为对发展智力的三个方面的作用,使所有学生都能得到智力的全面发展。其次，教师应善于因材施教，需要帮助学生认识、利用并发挥自己的智力优势。三元智力理论适用于因材施教教育教学、动态学习评价、全面发展育人实践等相关主题的课题研究和论文撰写。（南京“永和工作室”主持导师、江苏省特级教师、中国教科院访问学者刘永和经过8年的努力，潜心编写了特别适合一线教师快餐式学习的“教师草根理论”，并通过理论学习“天天早读”形式推送工作室下辖签约学校骨干教师研究群，同时在“新浪微博”与“朋友圈”每日推送。8月1日全新改版全部完成，涵盖教育学、心理学、社会学、方法论、课程论共计480余条；每条含有“理论经纬”“永和按语”“学以致用”三个方面，是一线教师做课题、写论文、搞研究、开讲座等的理论“宝库”。“永和工作室”无偿推送，以期帮助有志于教学研究与教育科研的教师的专业发展；只要你跟踪学习480余天，你将拥有这座世界上独一无二的教师草根式理论的“宝库”）

嗯，当然我知道有人其实不是很喜欢朱芾的表演方式。但我还挺认同这种“你生活是怎样，你到舞台上就是怎样”的理解。因为其实我相信，如果你在生活中从来没有体会过某种情绪，或者从来没有以某种方式体会过某种情绪，你在舞台上是演不出来的。演员其实受限的不是说你的认知，而是你的身体。你的身体是怎样体会情绪的，这种身体的感受是没有办法伪装的。你的身体在日常中怎么接收这种情绪，你在舞台上就怎么把这种情绪呕吐出来。我前段时间在看徐钧溯硕士论文里推的那本书，就是《戏剧情境：如何身临其境地表演与歌唱》。开头作者就讲到，有时候你去跟学生说，你要使用一种怎样的方式去唱歌，学生是不理解的。但当你描述出一种具体的情景，有些学生就能够做到。比如你说“你用一种哄小孩睡觉的方式来演唱这首歌”，很多学生就会自主地将声音移到舌头前端，并且使用更为柔和的嗓音和更为清晰的发音方式。但如果学生从来不知道怎么哄小孩，甚至没有见过，这种情景式的教学方式也是不会起效的。这里其实调动的不是人的“认知”，而是身体的经验。哄小孩睡觉是一个有普遍范式的动作。大家都是这样哄的。但如果是更个人化的情绪，那就要看演员能不能把自己身体的经验调动起来了。所以，是的，我相信所有的角色都有演员自己的影子。

地理教学创新：天气与气候单元设计全解析 𐟌 这篇论文以“天气与气候”为主题，深入探讨了初中地理大单元教学的实施路径。论文首先强调了新课标对核心素养的重视，指出大单元教学在培养核心素养中的重要作用。接着，作者分析了天气与气候在空间尺度上的差异，并基于此重构了知识结构。 𐟓… 论文以2022年北京冬奥会为大情境，设计了两个不同时空尺度的子情境，构建了问题链。通过一系列活动，帮助学生理解天气与气候的关系及其对人类生活的影响。 𐟓 论文提供了大单元教学目标制定、学习经验选择与组织以及教学效果评价的具体案例。最后，对未来的研究方向进行了展望。 𐟌䯸论文中提到的问题链围绕“天气与气候”这一主题构建，包括以下问题：哪些是天气条件？哪些是气候条件？如何预知天气的变化？如何描述天气和气候？历届冬奥会举办地分布有什么特点？历届冬奥会举办地的气候有什么特征？张家口赛区的气候受什么因素影响？结合具体实例，说明纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。结合实例，说明天气和气候对人们生产生活的影响。 𐟒ᠨ–‡的思路逻辑清晰，从“是什么-怎么形成-有什么影响”三个方面展开。学习任务按照任务群的形式，层次分明，值得学习！表现性评价量表写得很细致，可以进一步转化为教学评一体化的表格。

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