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教育的本质论文在线播放_教育专著读书心得体会3000字(2024年12月免费观看)

内容来源：安定传媒所属栏目：导读更新日期：2024-12-02

教育的本质论文

谢弗勒定义分类详解：选哪个？来看一下这个问题：根据谢弗勒的分类，以下三个定义分别属于哪一类？（1）有人在自己的论著中将“教学相长”界定为教师的教与学的相互促进。（2）在日常语言中，“灌输”通常是指不容学生质疑的单项传递。（3）“教育”是教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者地身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。答案是D：描述性定义-规定性定义-纲领性定义。解释一下：（1）是规定性定义，因为“有人在自己的论著中界定”是明确的规定。（2）是描述性定义，因为“通常”说明这是一个普遍的现象。（3）是纲领性定义，因为它揭示了教育的本质。再说说纲领性定义，比如杜威在《民主主义与教育》中提到：“教育过程就是教育的目的,没有以外的目的。教育过程是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程。教育就是发展,而生活就是发展。”这段话被认为是纲领性定义，因为它揭示了教育的本质。而如果你在论文中提到教育是xxxxxx，那这就是规定性定义。不要不服，选择题选最合适的那个。你规定的，那就是规定。杜威和赫尔巴特的定义也是纲领性定义，因为它们揭示了教育的本质。谢弗勒曾经说过，任何一个定义其实都有描述性、纲领性、规定性的成分。但命题组非要这么区分，那我们就按照事物性质由主要矛盾主要方面决定的思路去区分。不要过于纠结，选最合适的那个，而不是唯一真理的那个。

教师职称制度在某些方面确实可能违背了教育的一些基本规律，主要体现在以下几点： 1. 教育公平性：职称名额有限，往往导致优秀教师难以获得应有的职称，尤其是城乡之间、不同学校之间的职称分配不公，影响了教育资源的均衡分配，违背了教育公平的原则。 2. 教育本质：教育旨在培养全面发展的人才，而职称评定过分强调量化指标（如论文、课题等），可能引导教师偏离了教书育人的本质，过度追求形式化的成果。 3. 教师积极性：职称与薪酬紧密挂钩，但评定过程中的不公现象（如潜规则、关系因素等）可能挫伤教师的积极性，影响教育质量。 4. 教育创新性：职称制度可能限制了教师的创新思维和尝试新教学方法的勇气，因为一些创新尝试可能难以在短期内转化为职称评定的量化指标。综上所述，教师职称制度必须废除也必然废除，以更好地遵循教育规律，促进教育事业的健康发展。

关于教师职称存废的讨论，主张废除的一方认为，废除职称制度能更直接地触及教育的本质与良知。他们认为，当前职称评定体系往往侧重于科研成果、论文发表等量化指标，而非实际教学效果与学生成长。这可能导致教师过分追求形式上的成就，而忽视了教书育人的初心。废除职称制度，有助于教师回归课堂，专注于提升教学质量，关注每位学生的个性化发展。它鼓励教师基于教育热情与专业能力进行教学创新，而非仅仅为了晋升而工作。此外，还能减少职称评审中的不正当竞争与资源倾斜，促进教育资源的均衡分配。综上所述，废除教师职称制度，虽面临诸多挑战与调整，但若能引导教师群体回归教育初心，真正以学生为中心，无疑是对教育良知的一次深刻呼应。

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去职称，教育正常化的必然选择职称，作为专业技术人员的技术水平、能力及成就的等级称号，原本是为了激励和认可其专业贡献。然而，当职称与教育评价过度挂钩时，却可能阻碍教育的正常化发展。教育正常化，意味着恢复教育的基本价值，即人格养成和树人育人。它强调以人为本，而非以分数或职称为本。当前，职称评定往往侧重于论文发表、科研成果等量化指标，这导致部分教师和教育工作者过于追求职称晋升，而忽视了教育的本质——培养学生的全面发展和人格成长。去职称化，并非否定教师的专业贡献，而是希望打破职称对教育评价的过度影响，让教育回归其本质。这有助于教师更加专注于教学和学生成长，减少因职称评定而产生的功利化倾向。同时，去职称化也是教育公平的重要体现。它避免了因职称差异而导致的教育资源分配不均，确保每个学生都能享受到平等的教育机会。因此，去职称化是教育正常化的必然选择。它有助于恢复教育的常识和本质，让教师更加专注于教学，让学生更加专注于成长。只有这样，我们才能培养出更多具有创新精神和社会责任感的人才，为社会的进步和发展贡献力量。

教师职称制度：功利化对教育产生的异化教师职称制度原本旨在认可教师的专业能力和贡献，但现实中，这一制度却逐渐走向功利化，对教育产生了严重的异化现象。职称评定过程中，复杂的量化指标和繁琐的手续让教师不得不将大量精力投入到非教学事务中，如论文发表、课题研究等，从而忽视了教学本身。更为严重的是，职称与教师待遇紧密挂钩，导致教师们过度追求职称晋升，而忽视了教育教学的本质。这不仅影响了教师的职业幸福感，也扭曲了教育的初衷。教育本是培养人才的摇篮，但在职称制度的异化下，却变得功利而浮躁。教师们更多地关注于如何提升自己的职称，而非如何更好地教书育人。这种功利化的趋势不仅损害了教师的职业形象，也对学生造成了不良影响。因此，改革教师职称制度已迫在眉睫。我们需要建立更加科学、合理的评价体系，注重教师的实际教学能力和贡献，减轻教师的非教学负担，让职称回归其应有的价值，真正服务于教育事业的健康发展。只有这样，我们才能消除职称制度对教育产生的异化现象，让教育回归其本质。

UCL推荐的教育学经典，你真的读过吗？ 𐟌Ÿ这本书全方位地呈现了教育学，并引导读者深入思考教育的本质、目的以及教育为谁而存在。 𐟥𙥮ƒ详细探讨了从早期学习到终身学习的整个过程，揭示了各种教育和学习形式。 𐟓全书共有十个全新章节，还附有一篇论文写作的分步指南。 𐟓㨿™本书深入挖掘了教育在历史、社会、哲学和心理学层面的根源，并清晰地聚焦于教育的各个层级，包括学前学习、义务教育、非义务教育以及终身学习。 ✅它涵盖了特殊教育需求方面的最新争议，深度剖析了学习风格，透彻认识了教育的历史演进以及教育研究的功能与背景。 𐟓书中的语言风格清晰明了、浅显易懂，是教育学本科与研究生课程初学者的必备核心教材。对于那些对当今教育及其起源与发展走向感兴趣的读者来说，这本书也是不可多得的核心读物。

废除职称，为教育正本清源：中小学教育的伟大变革近年来，关于我国中小学教育职称制度的讨论日益激烈。许多人认为，废除职称制度，是中小学教育领域的一场伟大变革，它有助于为教育正本清源，回归教育的本质。职称制度原本旨在激励教师提升专业素养，但在实际操作中，却逐渐演变成了一种形式主义。它过分强调论文发表、课题申报等量化指标，导致教师们不得不将大量精力投入到这些非教学事务中，而忽视了真正的教学质量和学生的成长。废除职称制度，意味着教师们可以更加专注于教学本身，不再被繁琐的评审和晋升所困扰。这将有助于激发教师们的教学热情，提升教学质量，让学生们在更加纯粹的教育环境中茁壮成长。当然，废除职称制度并不意味着对教师的评价就完全放弃。相反，我们应该建立更加科学、合理的评价体系，既能够激励教师们不断提升自己的专业素养，又能够确保教育的公平和质量。总之，废除职称制度是我国中小学教育领域的一次伟大变革。它有助于让教育回归本质，让教师们更加专注于教学，让学生们在更加优质的教育环境中成长。这是我们对未来教育最美好的期待。

牛津大学教育体系与教育方法对比研究项目大家好！今天我要和大家分享一个非常棒的科研项目，叫做【国际教育课题：教育体系与教育方法对比研究】。这个项目由牛津大学的一位终身教授带领，主要研究世界各地教育体系和教育方法的差异。为什么要参加这个项目？𐟤” 弥补标准化考试的不足：如果你觉得自己的标准化考试成绩不够理想，这个项目可以帮助你提升竞争力。沉浸式英语学习环境：提前适应国外的课堂环境，提高英语水平。我适合参加这个项目吗？✨ 只要你对教育学感兴趣，都可以报名参加。如果你有国际教育、教育技术、TESOL或比较文化学等相关背景，那就更好了！项目介绍𐟓š 这个项目主要研究世界各地教育体系的关键政策和改革，探索影响教育质量的因素。学生将运用系统化模型来评估具体教育系统的工作方式。导师会引导大家利用社会科学理论来解释教育模式和相关政策实施过程，并通过当前的研究成果来检验各种优化现代教育系统的方式是否有效。项目大纲𐟓‹ 宏观教育系统：教育模式与国民性格外部教育系统：教育的问责和透明度教育过程中的教师、课程和评估微观系统：学习行为的本质项目回顾和成果展示论文辅导项目收获𐟌Ÿ 7周在线小组科研+5周论文指导（共125课时）成绩单 3000字左右的项目报告牛津大学终身教授推荐信（8封网推）结业证书 EI/CPCI/Scopus/ProQuest/Crossref/EBSCOE同等级别索引国际会议全文投递与发表总的来说，这是一个非常宝贵的科研机会，心动的小伙伴们千万不要错过哦！𐟒ꊊ背景提升｜出国留学｜留学申请｜科研项目｜人文社科｜教育学｜国际教育｜教育技术｜TESOL｜比较文化学

真心不想当老师了！学校折腾老师的方式让人无奈。 1、教学杂务太多。我在的学校非常看重批改作业，还会专门检查作业批改情况并且给教师打分纳入考核……作业本上的一笔一划，成了衡量我们工作的尺度，却忘记了教育的初衷是启迪心灵，而非批改堆砌。 2、写教案，听课笔记，培优辅差记录，外出教研，赛课这些是常规的，还要求发论文。教案上的每一个字，听课笔记里的每一句评价，都成了我们沉重的负担，教育的热情在文山会海中逐渐消磨。 3、课堂上的我们挥洒汗水，课堂下的我们仍在拼搏。备课、批改、教研，连轴转的工作节奏，让我们的身心俱疲，教育的花园里，我们何时才能停下脚步欣赏？ 4、考核指标层出不穷，教学质量、学生满意度、科研成果，样样都不能少。我们在各种评价体系中东奔西走，却忘记了教育的本质是育人，而非应付考核。 5、学生的成长需要时间，教育的成效非一日之功，但学校的期待却总是急于求成。我们被逼着追求短期成绩，忽略了教育应有的耐心和温度。 6、教师的工作不仅仅是传授知识，更是心灵的交流与碰撞。但在无尽的杂务和压力之下，我们是否有时间倾听学生的心声，是否有空间去实现教育的理想？说到底，老师也是人，不是机器。别把老师逼得太紧，给教育一点空间，让老师们喘口气，才能更好地教书育人！

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