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下册[M].北京:人民教育出版社 C当做题员,D当改卷人和讲解员。 习的引导者。老师应在课堂内不断巡视,及时发现课堂中学生产生的 同组内的学生相互竞争(即A与A竞争,D与D竞争,以此类 知识点,如多音字、形近字辨析中的易错字,病句修改等。难点型知 _老师 信心减弱,学习的内在动机不强。其实每个学生内心都有不断变好, 进步到 亲爱的 惑。 上,通过不同形式多次复现,多加巩固。 京师范大学出版社 难点型知识指的是各板块中学生易错的、掌握起来相对较困难的 会白费的! 应在小组合作的过程中,不断巡视,及时处理组内纠纷,解决组内疑 “路漫漫而修远兮,吾将上下而求索”。小班额背景下的复习教 3.小组合作,攻克难点型知识 在笔者的实践过程中发现要实现小班额背景下的高效复习,在操 义务教育语文课程标准2022年版(以下简称“新版课标”)指 给他写一张小纸条。 老师要引导A出题时内容应从重难点中选取,而出题形式可以 1.关注自身,点燃内驱的热情 制”,做到以学为中心。 者跟他处于同一水平,他自然就有努力的动机。同样,对于A来说, 当某一道题错误的同学较多,D要负责进行讲解,A可作适当补充。 生能看到自己努力的过程,也要让学生感受到老师给予的贴心关怀。 3.利用课堂生成,适时点拨指导 懂,而闯关成功的喜悦又能让他们拥有成就感。值得注意的是,教师 [2]教育部.义务教育语文课程标准(2022年版)[S].北京:北 要考虑到学业水平上的差异,还应考量其个性、兴趣差异及个人情感。 份练习, 获得外部肯定的愿望,老师要做的是通过评价机制的改进,激发起每 四个方面。因此,无论是期末复习的内容、过程,还是评价方式,都 完学习单后,若正确率较高,可以为小组加分。最后交由D批改。 参考平时的练习或自创,追求灵活。当所有A都出好题后,老师从 2.关注过程,传递师生的温情 的进步,从 2.明晰任务要求,规范合作流程 学生的学业压力普遍加重。老师要及时关注学生的情绪状态,既让学 当老师和同学共同梳理出各板块的重难点知识后,可以尝试让小 需要师生共同投入更多的时间和精力,学生也需要一定时间熟悉合作 学,仍需在实践中不断提炼、改进,力求真正实现个性化的“私人订 相信我,所有的努力都不 讲解 (三)精准评价,让复习过程“有温度” 学生是动态发展的,更是一个完整的个体。教师在分组时,不仅 文学科的核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造这 作中尤其需关注以下方面: 范的方式明晰流程。并在此后的多次开展过程中,不断巩固、熟悉 A出卷 能在班级里形成积极向上的、你追我赶的氛围。 鲜”生成,转为思维的生发点、难题的攻克点。 组内四人进行分工合作(具体流程如下图所示)。由A当出卷员,B、 中依据题目难度及是否超纲进行筛选,最终整合成一份有价值的学习 当学生在开展小组合作时,老师不仅仅是秩序的管理者,更是学 单(如下图)。出题较优秀的A可以为小组加分。同样,B、C在做 灵活使用。对于这类型的知识,学生通常会混淆,需要在辨析的基础 参考文献: 可以偷偷给他一张鼓励的小纸条(如下),让他意识到老师也看到了 1.全面了解学生,及时调整分组 评价不仅要关注学习结果,更要关注学习过程。期末复习阶段, 识需要学生准确分辨,并能在情境中正确运用,同时根据题型的要求 三、结语 一个学生的内在学习动机。因此,在期末复习阶段,可以制定如下过 出:“教师要有意识地利用评价过程和结果发现学生语文学习的特点 额的优势条件,进行精准设计,聚焦重点内容,充分调动学生的积极 不能仅仅以考试为目的。教师在设计期末复习方案时,若能借助小班 这段时间辛苦啦!你的努力 推),可以更好地激发学生的内在动机。对于D来说,当他发现竞争 疑惑点、易错点或精彩点,有针对性地进行点拨指导。让课堂上的“新 习方法。”因此教师要通过精准设计,让评价发挥促进学生自我反思、 我都看得到。你已经完成了 真正做到小组里面人人有参与、人人有贡献、人人有收获。除此之外, 期末复习,尤其是积累与运用部分的复习,涉及内容多,更加需 比如,当老师发现某个学生学业压力较大,出现厌学等消极的情绪时, 流程。因此,教师在第一次实施任务时,应清楚解释任务要求,以示 B、C做题 他所付出的努力。同理,当某个学生有了明显的进步时,老师也可以 程性评价规则: 性,并针对不同层次的学生设计不同类型的学习任务,由此必将使得 [1]温儒敏,陈先云,义务教育教科书教师教学用书·六年级 教师还应及时根据学生的变化,及时调整分组或分工,让学生能够不 D批改、 D由于在日常学习过程中经常处于落后的状态,导致其学习的自 断进阶。 要教师运用巧妙的方法以达到事半功倍的效果。新版课标明确提出语 相较于整齐划一的复习任务,“私人订制”式的任务在前期肯定 复习变得更为高效、有趣。 板块你有了明显 最终实现“自动化”。 激发学习动机的作用,从而让评价更有“温度”。 当他发现他的竞争者实力都不弱,自然不敢掉以轻心。如此一来,就 与问题,提出有针对性的指导意见,促进学生反思学习过程、改进学