农村学前教育现状及对策

1、农村学前教育现状及对策螭要：要:幼）展育是我国幼）康育的重头戏,也是我国如/育的薄弱环节,加强学配教育,才能提高农村教育教学通量，为学校的教育发展提供有力平台，为今后的学习打下坚实的基郎,如殴育是我国绷膜育的型戏.也是我国幼JL教育的薄弱环节,加强学前教育,才能提高农村教育教学旗量,为学校的教育发展提供有力平台,为今后的学习打下坚实的基础,因此关注农村幼）呼前教育现状,实施农村幼）脖前教育改荃,是促进城乡幼教育履量均衡发展,缩演乡教育水平处的关健要素,2.敦怖的专业化水平不高从整体上看,农村学前教育大多数都为完小的没,因此幼J做婶多为小学教颓兼任,受过幼师教育培训的老陆寥寥无几.虽然他们掌狸了

2、4学生教育规律,但对幼）殴育规律、知识、技能与能力却有很大的差题,很难有效组织幼儿开展"动口、动脑、动声活动，不会引导幼J体与游戏活动,不能妥善处理幼儿之间的纲纷,经常使用"惩罚"、呦尹等否定方式来对待幼儿,忽视正面教育,严垂缚束了幼心发展,使幼儿对学习负有沉垂的负担浅谈农村学前教育的现状及对策摘要：幼儿教育是我国幼1檄育的重头戏,也是我国幼儿教育的薄弱环节，加强学前教育，才能提高农村教育教学质量，为学校的教育发展提供有力平台,为今后的学习打下坚实的要出。关键词：学前现状对策幼教育是基础教育的重要组成部分，发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展，提高国民整体素质

3、具有重要意义。幼儿教育是我国幼儿教育的重头戏，也是我国幼儿教育的薄弱环节，加强学前教育，才能提高农村教育教学质量，为学校的教育发展提供有力平台，为今后的学习打下坚实的要出，因此关注农村幼儿学前教育现状，实施农村幼儿学前教育改革，是促进城乡幼教育质量均衡发展，缩蛾乡教育水平差距的关键要素。以下就农村幼儿学前教育的现状及及对策谈谈个人看法。一、农村幼儿学前教育存在问题目前，农村幼学前教育还处于空白阶段，由于各方面原因，农村幼学前教育存在很多问题，最主要表现在以下两个方面：（一）学前教育管理不到位1.教育目标缺乏可操作性目前，农村幼儿学前教育多为完小附设学前班，新纲要虽制定了侧重于促进幼儿情感、态度

4、、能力、知识、技能等方面的协调发展，以动态性、过程性的新知识观为基础的教育目标，但地方对农村学前教育没有具体的指导意见，没有对学前教育要达成的教育目标作出规定和解释，因此在幼儿教育过程中缺乏可操作性强的教育目标，但对长期习惯于以量化的知识技能目标为教学目标的农村教师来说，"不知上课要完成什么（具体）任务，要达到什么目标"，导致教师上课随心所欲，学生学习缺乏主动性，严重影响了教育教学效果。2.教师的专业化水平不高从整体上看，农村学前教育大多数都为完小附设，因此幼儿教师多为小学教师兼任，受过幼师教育培训的老师寥寥无几，虽然他们掌握了小学生教育规律，但对幼儿教育规律、知识、技能与

5、能力却有很大的差距，很难有效组织幼儿开展”动口、动脑、动手”活动，不会引导幼儿参与游戏活动，不能妥善处理幼儿之间的纠纷,经常使用"惩罚"、"批评"等否定方式来对待幼儿，忽视正面教育，严重缚束了幼身心发展，使幼儿对学习负有沉重的负担。3.学前教育"小学化"，违背幼身心发展规律目前，农村幼儿学前教育多为完小附设学前班，并且大多数学校由于缺少教师，学前班跟一年级搞"复式”教学，因此受教育体制的影响，幼儿教育"小学化"现象也随之体现出来。很多农村幼学前教育的教师在教学过程中往往忽视幼儿的年龄特点和需要,课程实施中

6、存在小学化的倾向。主要表现在，以"一块黑板、一本教本、一支粉笔"的"上课"方式组织教学，教学内容以故事、儿歌、识字、写字为主，幼儿学数学采用口头背诵加机械记忆的方式进行，数学教学中应有的操作方法、操作材料在一些农村学前班无法见到；作息时间与小学一致，幼儿室内集中教育的时间长，室外活动时间少，各类游戏几乎从不开展。重视学习的结果，忽视学习的过程。教师的教学?旨向明确，那就是孩子学会了什么，学会了多少，至于幼儿是“痛苦地学"还是"愉快地学"，是"期待着学习过程的发生"还是"讨厌学习"，老师

7、并不是很关心，孩子们失去了创造的机会与学习的热情，变得有些麻木，有点机械。在集体生活中过分强调纪律常规，致使儿童失去创造的热情，甚而泯灭活泼的天性。（二）教育、思想观念陈旧。1.家庭、社会方面。农村家长中不重视幼儿教育的现象相当突出，对幼儿教育的认识也存有偏差，未能积极配合幼儿班开展教育活动。他们认为，教育孩子是老师的事情，自己农活忙，事情多，无暇顾及子女的教育问题。家长很少与老师交流沟通,对小孩在校的情况全然不知或知之较少，不予关心。为数众多的家长文化程度较低，观念陈旧，认识不足，不了解幼儿身心发展的一般特征和个别差异，不懂得早期幼儿教育的规筋口幼儿教育的内容，不懂得幼儿家庭教育的内容和方法

8、，家庭中常用的教育方法是"打骂"、"批评"、"惩罚"、"哄骗"。这些教育、思想观念都影响了幼身心发展，违背了幼儿身心发展的规律。2.学校方面。由于受现行教育制度的影响，学校的考评单纯以教育质量为考核标准,依此类推，学生的教学成绩又作为教U魄称考核，晋级,绩效工资分发的最主要标准，提高小学教学成绩成为了各级部门最关心的问题，因此作为小学阶段准备的学前教育则不那么重视。具体表现在：（1）缺乏专业的学前教育教师和骨干教师，很多学前教育教师多为代课教师和年龄偏大，知识老化的老教师，为了学校的声誉，精力充沛的年轻教师多安排上

9、高年级课程和六年级课程；（2）学校缺乏对学前教育指导，学前班教师各教各的，检测时也按个人所教命题，为了能考一个好成绩，学前班教师超课程教学，忽视幼儿的身心发展规律。二、关于农村幼1导前教育的对策（一）建设一支稳定、专业素质过硬的幼儿教师队伍。1.国家还要继续有计划地发展幼儿师范学校，做好幼儿师范教育的发展规划，发展高等市范院校的学前教育专业,培养幼儿骨干教师。还可以有计划地举办各种形式的专修班和单科进修班，以解决各地对幼儿教育专业教师的急需和素质的不高，这是提高农村幼儿教师素质的根本。2.建立长期有效的农村幼儿教师进修机制，为农村幼儿教师提供在职学习的机会，提高农村幼儿教师的专业素养。农村幼教

10、师在培训进修中，使农村幼儿教师获得新的教育观念和思想，他们的专业素养就会随之得到提高，就能促进农村学前教育快速稳定的发展。3.改变观念，确立学前教育的地位学前教育是个人教育的一个重要阶段，因此全社会都要对学前教育形成一个重要的认识，改变思想观念，提高教师专业水平，根据实际，制定符合地方实际情况的，可操作性强的教育目标，让学前教育教师有可执行依据。教育部门和各学校应把学前教育与九年义务教教育平等对待，充分重视，依据课程，统一标准、统一命题，避免各幼学前教师各行其是、避免幼儿教育"小学化"。我认为，在幼学前教育阶段，只有做到社会重视，学校重视，家校配合，才能提高农村幼儿教育质量，才能体现教育公平，促进教育均衡，建设和谐社会。