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孤独症谱系障碍能好吗直播_孤独症谱系障碍能好吗为什么(2024年12月看点)

内容来源：安定传媒所属栏目：新闻更新日期：2024-12-04

孤独症谱系障碍能好吗

自闭症关注日𐟓š养育指南 𐟌ˆ 大家好！今天是一个特别的日子，我们迎来了“世界自闭症关注日”。自闭症，也被称为孤独症，与唐氏综合症不同，它不会影响患者的外貌，孤独症患者的容貌与正常人无异。 𐟓– 之前，我推荐过一套名为《与众不同的朋友》的书，其中一本讲述了自闭症儿童的故事。而今天，我要向大家推荐的是《高功能孤独症儿童养育指南》。这本书弥补了国内相关书籍的空白，对于家长来说，它是一本极具指导意义的书籍。 𐟔 关于高功能孤独症：孤独症是一个谱系障碍，其中高功能孤独症占据了2/3的比例，而典型孤独症仅占1/3。高功能孤独症的男孩比例远高于女孩。与传统孤独症患者相比，高功能孤独症患者在社交障碍方面的表现较少。 𐟓‹ 高功能孤独症的表现：缺乏互惠性社交，例如与他人互动、交谈或分享感受；非语言交流困难，如眼神、面部表情和手势；难以发展符合年龄的社会关系；重复或异常的肢体动作、使用物体或语言；对一致性和熟悉的流程异常坚持；兴趣过于狭窄、过于激烈或反常；对感觉刺激的过度反应或反应不足。 𐟌Ÿ 高功能孤独症儿童的长处：惊人的记忆力；超强的学习能力（在一两个特定领域）；视觉思维能力；认同规则和遵守规矩；对特定领域充满热情和信念；与成年人相处融洽。 𐟑袀𐟑颀𐟑碀𐟑栤𙦤𘭨😦供了家长居家治疗干预的具体方法和步骤，以及提高社交技能的指导。希望这本书能帮助大家更好地了解这个群体，为家有孤独症患儿的家庭提供一些指导性方法。

13岁自闭症少年成功干预经验分享大家好，我是叶子妈！叶子在2岁3个月时被怀疑患有自闭症，后来在当地的妇幼保健院进行了检查。由于年龄较小，建议先进行几个月的机构干预。到了2岁8个月时，干预效果不明显，只学会了一些简单的词汇。于是我们去了三院，最终确诊为孤独症谱系障碍。从发现到干预，已经过去了11年，叶子现在已经13岁了，即将在9月份上初二，并且能够独立住校，融入正常环境中，没有人知道他曾经是一个特殊的孩子。 ⭕ 很多家长怀疑叶子不是低功能的，而是迟缓和高功能的。叶子妈可以负责任地告诉大家，所有分享的内容都是我们亲身经历的！ ✅ 家长们要明白，干预孩子要以社交为核心，实施综合的、个性化的干预。我们不仅要陪孩子做游戏、社交干预、互动拓展和语言干预，还要进行思维、情商、注意力和感统等训练。 ✅ 叶子妈家庭干预的主线和支线：干预主线：三大核心问题 ① 社交障碍：社交动机及社交技术，融合教育 ② 交流障碍：语言干预 ③ 刻板行为：刻板行为干预 ④ 家庭氛围打造，调整不良代养方式辅助干预（支线）： ① 感统锻炼，注意力 ② 肠道调节：便秘或不耐受，可以适当使用益生菌 ③ 营养食品：钙、维生素B、DHA等营养元素轮流补充（每3个月一换） ④ 中医及其他：推拿按摩，注意力差的孩子会有所改善 ✅ 给新手家长们的几点建议： 1、找几个正确的干预导师：孩子需要老师，我们同样需要。没有导师的正确指导，新手家长们会走很多不必要的弯路。 2、勤做笔记：对于好的分享内容收藏起来，反复听，直到完全理解为止。（10年前去拜访老家长的学习笔记现在都留着） 3、认真学习，不怕辛苦：夫妻同心，争分夺秒把孩子的注意力从物上抢回来，把孩子与人玩游戏的动机构建起来，把孩子对人的意识拉回来。 4、把干预孩子放在第一位：靠人不如靠自己，家长不要依赖机构，大家辛苦几年，把孩子拉出来，将来回馈给你的是一个独立自主的孩子。 5、不可以打骂孩子：打骂孩子只会让他更逃避交流，对物形成依赖。 6、干预经验要多做积累：要做很多游戏去拓展思维，并不是几个游戏随随便便疯玩几下就能有好的效果。干预时长、强度、频率、技巧等都要跟上。退圈哪有这么容易！需要父母有坚强的毅力！

𐟌Ÿ愿时光慢下来，陪我的宝贝一起成长𐟌Ÿ 𐟑𖠤𛎧ᮨ�‹짗‡谱系障碍到现在，已经过去了两个月。生活的重心从繁忙的工作转移到了孩子身上。每天下班回家，孩子会开心地跑来搂住我的腿，说“妈妈下班啦”，然后亲一亲我的脸颊，看着我开心地笑。这些小细节让我感到无比的幸福和满足。 𐟒꠨🙤𘤤𘪦œˆ里，我和孩子都在努力成长。我放弃了职场上晋升的机会，选择了陪伴他。虽然有过不舍和惋惜，但我从未后悔过。每天下班回来，我会陪他玩一会儿，教他认识各种玩具，比如小汽车、切水果等，让他对玩具表现出兴趣并愿意持续玩耍。 𐟒ᠥ�퐧š„情况也在逐渐好转。从最初的不认人、不听指令，到现在能听懂大部分指令并且执行完成度很高。虽然社交障碍依然存在，不会和小朋友玩耍，对小朋友没有兴趣的问题依然存在，但我对他的进步感到非常欣慰。 𐟍𝯸 有时候我会告诉他“妈妈还要”，他会乖乖地爬上餐椅，自己吃饭。这些小进步让我看到了孩子的无限可能，也让我学会了坦然面对他的与众不同。我相信，只要我们共同努力，未来一定会更好。 𐟌Ÿ 人生是一场修行，虽然前路漫漫，但我相信一切都将会是最好的安排！愿时光慢下来，等等我的宝贝，让我们一起成长，一起面对未来的挑战。

特殊教育专业指导！孤独症谱系障碍，发育迟缓，髓鞘发育不良，家庭干预指导，有效的干预来自星星的孩子，我们一定要坚信孩子会有更好的未来！

孩子总是独来独往，可能是自闭症的信号！在孩子的成长旅途中，家长们总是希望他们能够健康、快乐地成长。然而，有时候孩子的行为可能会让家长们感到困惑。比如，有的孩子总是喜欢独自一人，不愿意与人交流，这可能不仅仅是“内向”那么简单。今天我们就来聊聊关于自闭症的常见表现，帮助家长们更好地理解孩子的行为，及时发现并给予适当的关注和支持。自闭症也称为孤独症谱系障碍，是种神经发育障碍，影响着孩子的社交互动、沟通能力和行为模式。它并不是简单的性格内向，而是种复杂的发展障碍，需要家长和专业人士的共同关注和理解。这种障碍可能会让孩子在社交场合中显得格格不入，但他们的内心世界同样丰富多彩。社交互动的挑战社交障碍：自闭症儿童在与人交流时可能会遇到障碍。他们可能难以理解他人的情感和非言语信号，如面部表情和肢体语言。这使得他们在建立友谊和维持人际关系方面面临挑战。他们可能更喜欢独自玩耍，而不是参与集体活动。沟通障碍：这些孩子可能在语言发展上有所延迟，或者使用语言的方式与常人不同。他们可能重复某些词语或短语，或者在对话中缺乏适当的回应。这可能会导致他们在表达自己的需求和感受时遇到困难。行为模式：自闭症儿童可能会表现出重复的行为或兴趣，如摇晃身体、排列玩具或专注于某个特定的主题。这些行为通常是为了自我安慰或减少焦虑。他们可能会对某些事物表现出强烈的兴趣，而对其他事物则漠不关心。理解自闭症儿童的行为对于家长来说至关重要。通过观察和学习，家长们可以更好地支持孩子，帮助他们克服日常生活中的挑战。家长的理解和支持是孩子成长路上的坚实后盾。支持自闭症儿童的策略早期识别的重要性：家长应该注意孩子的早期行为，如语言发育迟缓或社交互动困难，并及时寻求专业意见。早期的识别和干预可以为孩子提供更好的发展机会。提供个性化支持：一旦确诊，家长应该为孩子提供适当的教育资源和个性化的支持计划，以帮助他们发展社交和沟通技能。这可能包括特殊教育服务、语言治疗和行为干预。家庭参与的重要性：家庭成员的参与对于孩子的康复至关重要。家长应该积极参与孩子的治疗过程，并与治疗师保持密切沟通。家庭的支持和理解可以为孩子提供一个更加安全和舒适的成长环境。社会意识的提高：提高社会对自闭症的认识和理解，可以帮助自闭症儿童更好地融入社会。这包括教育公众关于自闭症的知识，以及倡导包容和接纳的社会环境。持续的关注和调整：自闭症是个长期的过程，家长需要持续关注孩子的发展，并根据需要调整支持策略。这可能意味着随着孩子的成长，不断寻找新的资源和方法来支持他们。自闭症儿童的行为可能让家长感到困惑和无助，但通过了解和适当的支持，我们可以帮助孩子更好地适应社会。每个孩子都是独一无二的，他们需要的不仅仅是理解，还有爱和耐心。

全纳教育视角下的神经多样性理解在特殊学校从事治疗工作让我深刻体会到，作为教育者，我们传递的价值和视角对于学生的成长至关重要。今年，我有幸加入了一个新部门，帮助16岁以上的学生更好地适应社会生活。在这个过程中，我对神经多样性有了更多的认识和理解。神经多样性强调人类大脑的多样性，认为孤独症谱系障碍、注意力缺陷多动障碍和读写障碍等并不是简单的“疾病”，而是不同大脑运作方式的体现。这种多样性是人类整体的一部分，应该被理解和尊重。从后现代主义的视角来看，社会不应该用单一标准来评判大脑的生物学差异。每个人都有独特的思维方式和适应方式，这些差异不应被看作是“障碍”或“缺陷”，而应放在社会情境中来理解。随着工业的发展，社会在近百年内发生了巨大变化。过去的社会分工不像现在这样精细，对注意力和学术学习的要求也没有现在这么高，工作内容有更多的创造，更少的机械重复。在那样的社会里，拥有ADHD特质的人，或许因为他们活跃、过动的特质，反而更加适应。这些特质在这样的社会中或许也能成为一种优势，而读写障碍也无伤大雅。现代交通和通讯技术打破了时间和空间的限制，信息爆炸性地增长，社交规则也变得越来越复杂。过去的社交关系更多地局限于本地，人们可以花很长时间，甚至终其一生去理解和认识身边的人。而现在，社交媒体的广泛运用让社交成了一种“竞争”，要求人们快速适应不同的社交语境。这种“后天驯化”的社交能力对于孤独症谱系上的人来说尤其困难。社交不再是自然、简单的互动，而变成了需要遵循大量隐形规则的复杂行为。这种更高难度的社交环境无疑筛选出了一些无法适应，在主流之外的人。从感官的角度来看，现在的社会也变得比过去更加“吵闹”。这里的吵闹不仅仅是物理意义上的噪音，更是一种信息和感官上的过载。视觉、听觉、甚至情感上的过度刺激，对于那些对感官输入敏感的人来说，现代社会可能带来了前所未有的挑战。这样的理解让我在与神经多样的青少年工作中，更加同理，关注他们的处遇，把实用的社会规则和沟通方式变得系统而简化。同时，帮助他们探索自我需求，并以他们认为舒适的方式表达出来，思考最适合自己的工作类型和场所。当然，如果社会对神经多样的理解能够更多一些，他们的生活也会变得更简单一些。出生以来就适应当下时空的我们已经足够幸运了。

𐟌Ÿ晋江新晋儿童成长中心𐟌Ÿ师资力量大揭秘𐟌Ÿ 𐟑‹大家好，欢迎来到我们的快小蜗儿童成长中心！ 𐟓‡快小蜗儿童成长中心，致力于为孩子们提供专业的康复服务。我们的团队由经验丰富的言语治疗师和作业治疗师组成，专注于儿童的发展问题。 𐟑颀𐟒𜦛𞧿 萍，我们的言语治疗师，曾是福建省第三人民医院儿童康复组的组长，拥有8年的儿童临床工作经验。她不仅在国内的儿童言语治疗领域有着深厚的造诣，还曾在美国接受过专业的国际资质认证。她的专业知识和丰富的经验，让孩子们在语言障碍、语音障碍的评估、干预治疗及家庭指导方面受益匪浅。 𐟑袀𐟒𜥼 雨诗，我们的作业治疗师，毕业于福建中医药大学康复作业治疗专业。他曾在福建省康复医院和人民医院学习，并在台湾儿童康复团队工作过。他的专业知识和临床经验，让孩子们在ADHD、感统失调、发育迟缓、孤独症谱系障碍、情绪行为管理、社交困难、学习障碍、视知觉等问题上得到有效的干预。 𐟑颀𐟒𜦛𞧿 玲，也是我们的作业治疗师，拥有丰富的临床经验。她曾在美国杜肯大学交流访问，并在广州残疾人康复中心和中山大学附属第一医院学习。她的专业知识和临床经验，让孩子们在发育迟缓、孤独症谱系障碍、注意力缺陷多动障碍、感统失调、学习困难、情绪行为管理、社交问题等问题上得到有效的干预。 𐟏륿륰蜗儿童成长中心，是由毕业于福建中医药大学康复治疗专业的言语治疗师和作业治疗师组建的儿童康复团队。我们专注于儿童的发展问题，通过系统的评估分析、制定干预目标和计划，设计丰富有趣的游戏活动来提高孩子在动作能力、语言能力、认知学习、感觉统合、情绪行为、社交互动六大领域的功能水平。 𐟎’我们的服务内容包括儿童专注力课程、感觉统合游戏课程、语言与社交沟通课程、语音训练课程、学前基础能力课程、社交行为管理课程、小龄综合课程等。适用于发育迟缓、注意力缺陷多动障碍、孤独症谱系障碍、学习障碍、语音障碍、情绪行为障碍等发展问题的儿童。 𐟌Ÿ我们致力于为有育儿或发展困难的家庭提供专业、有温度的帮助。𐟌Ÿ

阿斯伯格综合征与高功能孤独症的区别阿斯伯格综合征和高功能孤独症都属于自闭症谱系障碍，但它们在表现上有一些关键区别。以下是它们的区别： 1⃣️ 社交互动 𐟑助˜🦖祿裂𜧻𜥐ˆ征：患者可能对某些领域表现出兴趣，尽管他们在社交上遇到一些困难，但仍然能够建立基本的人际关系。他们可能缺乏社交技巧，不会察言观色，显得情商较低，但有主动意识。高功能孤独症：患者在社交互动上遇到更大的障碍，难以理解情感表达和沟通技巧，表现出更明显的社交障碍和互动困难。 2⃣️ 语言能力 𐟗㯸阿斯伯格综合征：语言发展通常正常，具有一定的语言技巧和表达能力。他们能够主动发言，但以自我为中心。高功能孤独症：语言能力可能存在各种障碍，包括语言迟缓、表达障碍和语言能力不足。他们的自发性语言很少，缺乏主动性语言。 3⃣️ 兴趣爱好 𐟎芩˜🦖祿裂𜧻𜥐ˆ征：患者通常表现出专注力十足和兴趣单一的特点，对某个领域非常专注，且聪明。高功能孤独症：也会出现特定兴趣爱好，但对理解方面没有那么深刻。 4⃣️ 运动能力 𐟏ƒ‍♂️ 阿斯伯格综合征：运动能力不太好，肢体不协调，运动发育显得笨拙。高功能孤独症：运动能力较好，但随着年龄增长可能会变得笨拙。 5⃣️ 智力水平 𐟧 阿斯伯格综合征：智力水平正常或高于平均水平，能够独立思考和学习。高功能孤独症：智力发展存在差异，需要更多的支持和关注。 6⃣️ 发现年龄 𐟕𐯸 阿斯伯格综合征：一般智力语言能力较高，成年后才发现问题所在。高功能孤独症：在童年早期就会有明显的表现，言行方面很容易被发现。

幼儿园老师如何帮助阿斯娃？五条实用建议最近，一位幼儿园老师给我留言，询问如何帮助班上的阿斯宝宝。首先，我要向这位有爱心和责任心的老师致敬！每个孤独症宝宝的健康成长都离不开学校老师的帮助和关爱❤️。刚开始面对老师的投诉时，我们真的不知道该怎么办，不知道怎么教导孩子去符合老师的期望，避免干扰正常的教学秩序。我们也走过不少弯路，甚至害怕接到老师的任何微信。不过，现在一切都在慢慢变好，孩子的表现也越来越稳定，接到老师的电话也越来越少了✌𐟏𛣀‚回顾过去，我总结了一些经验，以下是从家长角度对老师们的建议，虽然不一定全面，但希望能有所帮助！学习孤独症谱系孩子的相关知识𐟓š 很多老师对这类孩子非常关注，但不太理解他们的行为。其实，孤独症谱系的孩子大脑发育存在障碍，很多事情不是他们不愿意做，而是根本做不到。因此，给予这些孩子更多的包容、耐心和理解，少些责备（虽然用心是好的），是帮助他们成长的前提。适当降低对阿斯娃的要求𐟓‰ 阿斯娃有相当一部分孩子存在注意力不集中、自我约束能力差、难以听从或服从命令的问题（比如我家娃到现在都不能完全按照要求完成作业）。老师们可以适当降低对孩子们的要求，抓大放小，给他们大脑成长发育的时间，静待花开。配合家长或干预机构的干预计划𐟓 老师们可以配合家长或干预机构的计划，做好随堂干预，并记录孩子的日常表现。比如上课不能大喊大叫、不能打别的小朋友等，不要太多，最好2-3条，最多不超过5条。把这些行为写进一个表格，按照每天情况进行打分，如果打分成绩很好可以给予孩子奖励，直至这些情况好转再记录新的问题。此外，老师们也可以在表格内记录一些具体表现，比如今天下座位5次、积极举手发言3次等，帮助家长和机构看到孩子的情况，调整干预内容。给予孩子们正向的自我心理暗示𐟌Ÿ 比如跟孩子说，“你有了很大进步，如果上课说话声音能再小一些就更好啦！”，“你这次听课注意力很集中，下次再多坚持5分钟就更好了”…然后不断提醒，加强这个心理暗示，孩子自己就会暗示自己，我再坚持5分钟、再小声一些，慢慢形成正向循环。保持家校沟通𐟓ž 谱系娃的成长和进步离不开家校的共同努力，家校保持良好沟通，彼此理解，相信一定会有收获！希望这些建议能对老师们有所帮助！

美国大学如何支持自闭症学生？𐟎“ 自闭症，也称为孤独症，是一种神经发育障碍，主要表现为社交互动和沟通的困难，以及兴趣和行为的局限性和重复性。尽管许多自闭症患者的学习成绩可能正常，但在选择大学时，考虑到这个群体对支持的特殊需求，可以让学生的大学体验更加积极。以下是一些在美国享有盛名的大学，它们为自闭症学生提供强有力的支持： 𐟏렩˜🦋‰巴马大学（University of Alabama）：提供自闭症谱系过渡（Autism Spectrum Transition, AST）项目，为学生在学术、社交和独立生活技能方面提供个性化支持。 𐟏련忨‚率”基大学（Western Kentucky University）：设有凯利自闭症计划（Kelly Autism Program, KAP），专注于为自闭症学生提供学术和社交支持。 𐟏렩鬦퇥𐔥䧥�𜈍arshall University）：提供针对自闭症谱系障碍学生的大学项目（College Program for Students with Autism Spectrum Disorder），包括个性化的学术和社交支持。 𐟏려𘜥퇦 𙥤祭毼ˆEastern Michigan University）：设有自闭症协作中心（Autism Collaborative Center），为自闭症学生提供量身定制的服务。这些大学不仅在学术上支持自闭症学生，还帮助他们提高社交技能和职业准备。通过这些项目，学生们可以更好地适应大学生活，获得更全面的发展。

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