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以尊师为话题的议论文下载_作文《在挫折中成长》(2024年11月最新版)

内容来源：安定传媒所属栏目：新闻更新日期：2024-11-27

以尊师为话题的议论文

高中生必看！15分钟背《师说》的秘诀 “韩教授，现在越来越多的学生和家长不重视老师，从师学习的风气大不如前。对此，您怎么看？”一位记者拦住唐代大学者韩愈追问道。韩愈眉头紧锁，显然对此现象感到痛心不已：“是啊，师道不传已久矣！再这样下去，教育堪忧啊！好在学生李蟠尊师重道，我就做一篇《师说》送给他吧，借机表达我对目前教育现状的看法，希望能引起大家的重视。” 读完《师说》后，我深感韩愈在这篇文章中论述了何为老师、师道不传的原因以及多向身边的人请教学习的重要性。这是一篇优秀的议论文，其论述过程值得我们学习。我们学习课文时，除了理解表面意思外，更重要的是学习作者的思想和思维方式，这有助于我们多维度提升自己，同时也能最大化利用课文。《师说》这篇课文共548字，不算很长，但有的同学觉得很难背！读了一遍又一遍，总是背了忘，忘了背，反反复复，就是背不下来。其实没有这么难，我们把课文分层，找到句与句、段与段之间的联系，逐层逐段地去记忆，背诵就会像德芙巧克力一样丝滑。所以，同学们，别再为背课文发愁了！试试这个方法，15分钟内你也能背下《师说》！

𐟓š《师说》教学设计：从古至今的智慧传承一、教材分析《师说》是高中语文教材必修一中的一篇议论文，学习这篇课文要围绕“学习之道”展开。通过探究和反思，掌握学习方法，树立正确的学习观。韩愈在《师说》中通过对比论证和举例论证，批判了耻于相师的社会现象，强调了“古之学者必有师”的观点，具有深远的教育意义。二、学情分析高中生对文言文和议论文已经有了一定的理解能力，但由于接触有限，把握文章整体内容结构仍有一定困难。因此，教师需要引导学生理解文章大意，掌握破立结合的论证方法，体会作者的思想内涵。三、教学目标疏通课文，把握大意，积累重要文言知识。通过自主朗读和合作探究，学习有破有立、破立结合的论证方法，掌握对比举例论证的作用。体会本文的思想内涵，理解韩愈尊师重道的思想价值。四、教学重难点重点：学习有破有立、破立结合的论证方法，掌握对比举例论证的作用。难点：体会本文的思想内涵，理解韩愈尊师重道的思想价值。五、教学方法朗读法概括法合作探究法六、课型新授课七、教具多媒体、黑板八、教学过程创设情境，新课导入通过引用韩愈的早春诗句，激发学生的兴趣，导入新课。初读课文，整体感知教师范读，学生听读，注意字音、重音和节奏。了解写作背景：韩愈所处的中唐时期，士族子弟凭借门第家世就可以做官，因此鄙而从师。针对这种恶劣的社会风气，韩愈发出了自己的真知灼见。精读课文，品味特色借助注释和工具书，把握文言知识。教师点拨通假字、古今异义、词类活用等。明确文章的中心论点：“古之学者必有师”。分析作者运用的论证方法：对比论证和举例论证。通过三个对比论证，作者讽刺了耻学于师的现象，并援引孔子的例子进一步加强论证效果。合作研究，体会思想小组合作探究，讨论韩愈的观点在今天是否已经过时。明确不过时，师说在思想上极富价值，在今天同样有很强的现实意义。唐人的智慧通过文字穿越千年流传至今，其出人也远矣，吾从而师之。这就是“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”。布置作业了解韩愈的其他诗文，体会其文以载道、文道结合的观点。背诵全文。板书设计古之圣人与今之众人古之学者必有师爱其子与于其身对比巫医乐师百工之人与士大夫之族是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也孔子举例

中职语文《师说》教案分享 𐟓š 课文背景：《师说》是一篇古代议论文，作者是唐代文学家韩愈。这篇文章主要讨论了教师的重要性以及从师学习的必要性。韩愈通过这篇文章，强调了尊师重道的风尚，呼吁人们重视学习，追求真理。 𐟎“ 教学目标：知识与技能：了解《师说》的主要内容，掌握文言文的阅读和理解能力。过程与方法：通过讨论和交流，培养学生的阅读和写作能力。情感态度与价值观：树立尊师重道的思想，激发学生对知识的渴望和对真理的追求。 𐟓– 教学内容： 1️⃣ 导入新课：通过提问导入，激发学生对课文的兴趣。 2️⃣ 朗读课文：指导学生朗读，注意语音、语调和停顿。 3️⃣ 讲解词义：逐句讲解课文，解释生字、新词和难句。 4️⃣ 理解主题：引导学生理解文章的主旨，探讨教师的重要性。 5️⃣ 拓展延伸：结合现实生活，讨论尊师重道的意义。 𐟎‰ 教学方法：讲解法：通过教师的讲解，帮助学生理解课文。讨论法：引导学生进行小组讨论，发表自己的看法。问答法：通过提问和回答，加深学生对课文的理解。实践法：结合生活实际，让学生感受到尊师重道的重要性。 𐟓 教学评价：对学生的表现进行及时评价，鼓励他们积极参与课堂活动。通过作业和课堂表现，评估学生对课文的理解程度。 𐟔– 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调尊师重道的重要性。布置课后作业，要求学生复习课文并撰写读后感。

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